土生万物 粮保国安

——广州市第二中学与中山纪念中学地理科同课异构活动

2025年12月18日下午，冬日暖阳沐浴万里晴空，广州市第二中学高一和高二地理备组来到大湾区西畔的历史名校中山纪念中学进行同课异构活动，高一的授课课题是必修一《土壤》，分别由广州二中的何嘉琪老师和中山纪中的王俊老师授课，高二的课题是选择性必修三《中国的耕地资源与粮食安全》，分别由广州二中的马越老师和中山纪中的刘磊老师授课。

第一节课由纪中王俊老师开始，王老师立足乡土地理，以中山从前叫香山，“香”从何来？这一问题导入课堂，利用当地特产沉香木的生长问题进入土壤的观察与分析，学生兴趣盎然。接着，王老师采取课堂前置的方式，提前布置任务让学生利用周末时间进行家乡土壤普查并填写实践报告。学生在课堂展示自己走进田间地头进行土壤调查的活动成果，充分体现了地理实践力。随后，王老师以沉香为线索，构建五桂山“赤红壤”和冲积平原“水稻土”的真实情境，带领学生进行土壤观察和分析土壤的形成因素，课堂充实且思维活跃。

第二节课广州二中何嘉琪老师登场，何老师依据新课标和新教材的要求大胆创新，采用实验教学让学生真切地观察土壤。

首先，何老师做了充分的课前准备，提前网购多种土壤标本，在广州准备好PH试纸、烧杯、滤纸、试管等实验器材并带到中山纪中，提前考察中山丫髻山并挖取土壤样本，然后在课前组织学生分组围坐，并把所有实验用品整齐地摆在每组桌面，所有工作准备充分且井然有序。

课堂开始，何老师从中山特产神湾菠萝导入课堂，激发学生兴趣和家乡自豪感，拉近师生距离。然后依循土壤定义-土壤物质组成-土壤观察的思维链开展教学，并用“土壤为什么能够生长植物？”“土壤的肥力来自于什么？”“不同物质组成的土壤有何不同？”等问题形成问题链由浅入深地徐徐推进，衔接自然。

本节课最大亮点就是学生动手做实验。

学生亲手捧起土壤观察土壤中有什么，惊奇地发现土壤中有树根和落叶，甚至小虫子，让学生既惊恐又兴奋；

测量土壤酸碱性，加水、溶解、搅拌、提取、滴试一气呵成，看到PH试纸变色的一瞬间惊喜呼叫；

土壤中加水揉搓并塑形来观察土壤质地，很多女生从刚开始满脸嫌弃不愿弄脏双手到最后像小孩子一样开心地玩泥巴；

动手实验后，学生上讲台展示自己的实验成果，自豪感满满。听课老师看到学生实验也是兴奋不已，惊喜连连，掌声不断。

课后评课时，中山纪中韦金全校长对何老师的课非常认可，并说“能让学生亲手触摸土壤，揉搓土壤，感受土壤是非常可贵的，多年之后他们可能忘记知识，但他们一定会记得曾经在课堂上亲手做地理实验的经历和触摸土壤的感受。” 

高二的课题是《中国的耕地资源与粮食安全》。刘磊老师和马越老师的教学设计有异曲同工之妙。教学设计基本思路都是选取相对较小尺度的区域进行案例探究式学习，以小见大，让学生掌握了分析耕地资源与粮食安全的方法之后，能够去分析中国的耕地资源与粮食安全问题。两位老师都是选取一个省作为案例进行探究，不同的是刘老师选择山东省----粮食自给率高的产粮大省，而马老师选择的是广东省----粮食自给率低的省份。具体的教学环节也各有特色。

第一节课由纪中刘磊老师执教。刘老师用网红淄博烧烤导入，引发学生学习兴趣，让学生明确哪些属于粮食作物，进而抛出粮食安全问题。再给出中国耕地资源分布图，引导学生归纳耕地资源总体分布特征。并以山东齐鲁粮仓作为案例创设情境，探究粮食安全问题。给出丰富的图文材料创设情境，激发学生积极探究：打造齐鲁粮仓都做了些什么？山东的耕地现状与粮食生产的挑战有哪些？实现粮食安全的途径有哪些？最后的总结刘老师还简要点出从时间线上看中国的粮食安全，让学生关注地理问题的发展变化。整个课堂气氛活跃，师生互动流畅自然，学生的学习热情、探究欲望及参与度高，教学内容丰富详实，很好的落实了教学目标。  

第二节课马老师则以广东省为例进行分析。让学生从自己熟悉的家乡情景切入，进行粮食安全问题的探究。学生的探究兴趣高涨，思维活跃。整个课堂节奏流畅，内容丰富，探究效率高。马老师通过提供图文素材创设情境，一共设计了五个探究环节来引导学生分析广东的粮食安全问题。探究的问题设计逻辑清晰，层层递进。首先让学生明确粮食作物的种类，之后提供了全国各省粮食产量及粮食自给率的数据表格及全国耕地资源分布图等相关情境素材，让学生探究广东省粮食安全状况及原因分析，总结出分析粮食安全最基本的思路是从收、支两个角度入手，如何从收入的角度藏粮于地，藏粮于技，实现增产；以及从支出的角度引导学生讨论如何节约粮食，减少粮食的浪费，讨论归纳出解决途径。从而既很好地落实了综合思维、区域认知的核心素养的培养，又树立了学生关注粮食安全，节约利用资源的正确价值观。

总的来说，两堂课都给听课老师留下了深刻的印象，这样的高质量同课异构给大家很大的收获和启发。