同课异构 同放异彩

            ——记广州二中、东莞中学2018年化学科同课异构活动

为加强“六校联盟”的长远发展,促进各校教师业务交流和学习，广州市二中与东莞中学理科同课异构活动于2018年11月22日在东莞中学举行。我校一行40多位高一、高二的理科老师，在张绵校长代领下，来到东莞中学进行同课异构、交流评课的活动。

本次活动的课题是高二年级《难溶电解质的溶解平衡（第一课时）》，分别由广州二中化学科梁嘉裕老师和东莞中学化学科龙亮老师承担。两位老师经过精心的备课，为我们分别呈现了高质、高效的课堂。

东莞中学龙亮老师是任务驱动型的课堂，教学设计思路清晰，各环节任务明确。龙老师先以学生熟悉的饱和食盐水例子引入，结合宏观和微观分析，让学生构建起溶解平衡的概念。然后让学生将知识迁移到难溶电解质是否也存在溶解平衡的问题上，通过分析AgCl饱和溶液中的微粒，让学生预测实验现象，并进行实验验证。通过这两个任务的学习，学生将已有知识和新知识有机联系起来。在第三个环节里，学生进行讨论和实验设计，学生之间、学生和老师之间进行思维的碰撞，提出了很多问题，让学生充分理解平衡和平衡移动的问题。不仅如此，在教学中，龙亮老师运用丰富的教学经验，及时对学生思维的难点进行测查并解决，学生收获很大。

广州二中梁嘉裕老师的课堂呈现的是新颖的项目式学习，从朋友圈中的一则谣言，引出自来水中Cl^-的检验和测定的课题，以实际生活案例作为切入点，学生的代入感强，学习兴趣浓厚。通过层层设问，引发学生认知冲突，设置悬念，环环相扣，引出了沉淀溶解平衡的概念。并用学生已有的知识作为起点，进行知识迁移，通过3道典型例题，让学生在分析和计算的过程中加深学生对溶度积常数的理解。最后回扣主题，实验室是如何进行自来水中Cl^-浓度的测定的案例，引出分布沉淀的问题，作为课堂容量的提升部分。整节课虽然容量大，但是设计精巧，台阶层层递进，学生学习积极性高，很好体现了“高效课堂”的教学理念。

在评课环节，两位教师就自己的教学设计思路进行了分享，两校教师围绕两位老师的教学展开了充分讨论，教师们各抒己见，作了比较全面、细致的点评。两位教师很好诠释了“同课异构”的教学，虽然处理的方法不同，但是都各有优点。同时也呈现了一些共性：①两位老师都非常学生思维的起点，注重探索学生思考的难点。②还课堂于学生，重视学生的参与度。③渗透新课标、核心素养的理念于教学中，重视能力的培养。④重视学科特质实验教学的渗透。

这次同课异构活动圆满完成，两校教师相互借鉴，相互学习，不仅提升了教师们业务水平，更加强了“六校联盟”各校间的关系，为今后各校间更好的发展提供了借鉴。

 广州市第二中学 化学科

                                       2018年11月23日