2018年4月4日仲春时节，广州市历史学科教研员邹樱老师早早来到我校历史科，开始了三年一度的听课督导工作。忙碌紧张的一天，从听课开始。

连续三节课，邹老师先后听了高一年级代斌老师《开辟新航路》、高三年级申芳老师《复杂而矛盾的宋代性格》，高二年级许兴东老师《重农抑商的经济政策》。其中，代老师是新授课，申老师是高三第二轮复习课，许老师是第一轮复习课。三节课各具特色，精彩纷呈，一如这繁华似锦、莺歌燕舞的春天。

                                        代老师

代老师的《开辟新航路》，从学生们熟悉的动漫《海贼王》导入，立刻激发学生的兴趣。代老师巧妙拆解“海”“贼”二字——因何走向海洋？他们是“贼”吗？——展开对新航路开辟背景和历史意义的探讨，“重构教材，并且课堂的构架设计自然、协调”（邹老师评语，以下引文同）。在整个授课环节中，代老师呈现了表格、地图等多种素材，付诸于代老师一个又一个历史典故声情并茂的讲述，“追求回到历史的场景中，和历史人物达成情感的共鸣，努力在历史教学中看到人”，这让比较生涩的课本知识变得形象、亲和。整个课堂设计，“体现了代老师丰富的阅读和深刻的思考”。但是，整个课堂容量太满，缺乏适当的取舍，“留给学生思考的空间不足”。

                                           申老师

申芳老师的《复杂而矛盾的宋代性格》，作为高三第二轮通史复习，要整合三个必修中宋代的知识点并从中概括出时代特征。为此，申芳老做了一个非常精妙的设计：地图上的宋朝——通过时空让学生达成对宋的初步认识；教材中的宋朝——整理课本知识，概括时代特征；真题中的宋朝——分析高考真题，了解备考方向；学者眼里的宋朝——拓展学生思维，训练解题方法。设计上，既紧抓高考动态，做到有的放矢，同时又立足学科核心素养，注意在课堂上调动学生活动，对学生开展思维训练。一节本该简单平凡的复习课，因为老师的充分备课，授课环节设计新颖。虽然内容较多，但“逻辑过渡严密”，又“从更高的角度帮助学生建立更开阔的视野”，呈现了一节有趣有效的复习课。当然，在构建史实之间逻辑时，要避免“教师个人理解的逻辑取代史实本身之间的逻辑”，因此教师要对相关的历史概念展开充分的探索。

                              许老师

许兴东老师的《重农抑商的经济政策》，用一个课时对一个小子目的知识点进行充分的讲解，是出于他对平时教学中的一些困惑的回应——为何经历长时间的复习，学生来到高考进步不大？是因为教师对课本知识点分析的深度不够，造成学生对很多知识的外延内涵了解不清，进而对考题中新材料的了解不够到位。因此，许老师这一课“探究小问题与个体概念，基于概念去分析问题”是非常符合当下高考的特征。但是，材料呈现过多，特别是现象描述性材料太多。对于复习课，“材料呈现应该是引发学生思考，要具备一定的启发性，减少史实描述性的材料”。

                                  邹樱老师（右二）与科组老师交流评课

对于三节课，邹老师既给予了肯定，也提供了许多宝贵的建议，例如树立自己的历史教育理念和品牌。在最后的总结中，对二中历史科组邹老师也谈了她的几点感受：

1．团结合作，年轻老师成长迅速；

2．科组老师勤于钻研、乐于讨论，有较强的学术能力和宽阔的视野；

3．从备课到课堂教学，老师“眼中有人”，从学生的角度备课，既调动学生参与课堂活动，更注意学生的思维参与，呈现出和谐的师生关系。

                            邹樱老师（右五）与科组老师合影留念

大半天的听课评课，紧张又兴奋。这是一次成长中的检阅，这是一段历程后的起点，这还是一轮探索后的定位。正如这万物复苏的春季，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”认识自己，站稳讲台，追求卓越。

          2018年4月8日