谷雨时节，书香浸润。为深化高校和中学阅读教育一体化建设，探索AI时代经典阅读的传承与创新路径，2026年4月20日，暨南大学阅读文化研究中心与广州市第二中学联合举办阅读教育融合创新基地启动仪式暨《红楼梦》专题阅读分享会。来自暨南大学文学院、广州市第二中学的领导嘉宾、师生代表齐聚一堂，共探阅读育人新形态。

活动伊始，主持人段雪婷老师以趣味阅读场景切入，生动诠释了阅读对于青年学子精神成长的重要意义。阅读不仅能拓宽知识边界，更能在成长路上给予心灵慰藉与精神力量，这既是广州二中深耕书香校园建设的初心，也是本次基地共建的核心目标。随后，主持人逐一介绍到场嘉宾，活动正式拉开帷幕。

广州市第二中学副校长许兴东率先致辞。他回顾了学校百年文脉传承，从梁启超“饮冰室”的家国情怀到苏轼“此心安处是吾乡”的人生哲思，梳理了广州二中深厚的文化底蕴与阅读教育传统。许校长表示，阅读不仅能增长知识、净化心灵、培养感恩之心，还能在精神世界中获得现实中难以企及的正义公平与生命觉悟。他对暨南大学的鼎力支持表示感谢，同时相信阅读教育融合创新基地的落地，将推动二中的阅读教育迈向新的台阶。

随后，暨南大学文学院中文系总支书记程刚在致辞中对基地的顺利成立表示热烈祝贺，并向长期深耕阅读教育与人文育人的广州二中师生致以崇高敬意。他借谷雨节气“雨润百谷，万物滋长”之喻，指出读书是滋润心灵、促进成长的重要方式，并引用《人民日报》里张桂梅老师文章中的观点强调：人生没有现成答案，唯有通过读书和思考才能积累坚韧与对抗命运的力量。此外，程刚老师还介绍了暨南大学中文系悠久深厚的学术底蕴和“振铎班”“阅读推广服务队”等特色培养模式，特别肯定了“阅读文化研究中心”自2024年10月成立以来，在阅读教育、研究方面所带来的积极创新探索。他还回顾了池雷鸣、曾诣两位老师与二中图书馆、语文学科，自2023年以来，在圆桌读书会、阅读营、《红楼梦》阅读拓展课程等方面的深度合作，并认为此次基地共建是推动阅读教育融合创新的重要里程碑。最后，他引用《论语》“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的名句，寄语大家在谷雨时节“浴乎春风春雨，拥书而读”，共同成就人间四月天最美的风景。

致辞环节结束后，活动进入基地顾问及导师聘书颁发仪式。现场公布了顾问及导师名单，并为来自暨南大学、广州大学及广州市第二中学的多位教师颁发聘书，正式组建起一支专业化的阅读指导团队。未来，导师团队将通过圆桌座谈、读书沙龙等形式，为中学生提供专业阅读指导，破解经典阅读难题，助力学生深度阅读能力提升。

本次活动的核心环节为暨南大学阅读文化研究中心主任赵普光教授带来的《AI时代，我们为什么要读〈红楼梦〉》专题讲座。作为国家社科基金重大项目首席专家，赵普光教授结合当下AI技术快速发展、碎片化阅读盛行的时代背景，层层深入剖析经典阅读的不可替代性。

赵普光教授指出，碎片化、浅层次阅读的出现并非技术本身所致，人的选择才是决定阅读品质的关键。AI能快速呈现知识，却无法复刻传统经典阅读中“寻找——触摸——感悟”的过程与体验。翻阅泛黄古籍、追溯文本背后的历史时空，这种独特的阅读体验能帮助读者建立立体的历史意识，这正是AI技术难以提供的精神滋养。他梳理了《红楼梦》的经典化历程，强调这部古典名著经五四新文化运动的价值重塑，成为中国新文学的典范——新文学的核心是“写‘失败’的人或写人的‘失败’”，而《红楼梦》恰恰把‘失败’‘不争气’的人物写得鲜活可爱，集中体现了关注人性柔软的人道主义精神。不同于传统文学的“成功学”导向，《红楼梦》是一部极具人文温度的“反成功学”作品，它聚焦小人物的命运起伏，传递出对人性的深刻洞察，正是医治功利化认知偏差，抵御粗鄙浅表文学审美侵蚀的“良药”。在讲座最后，赵教授寄语青年学子，既要传承《红楼梦》等经典作品的文化积淀，也要立足网络时代的语境，开创属于新时代的文学审美与阅读范式。

讲座结束后，主持人段老师对赵普光教授的分享进行总结，提炼出经典阅读的核心价值：拒绝浅表化、功利化阅读，以经典滋养心灵，以本心坚守阅读初心。同时鼓励在场学子珍惜优质阅读资源，积极参与后续阅读活动，在深度阅读中沉淀自我、提升素养。

此次启动仪式与专题讲座的成功举办，标志着暨南大学与广州市第二中学在阅读教育融合创新领域迈出了坚实一步，实现了高校学术资源与中学育人实践的双向赋能。基地的落成，将推动大中小学阅读教育一体化模式的常态化开展，让经典阅读在AI时代焕发新的活力。未来，双方将持续深化合作。通过学者引领的深度阅读，示范从“引读”“共读”到“研读”的新径，同时构建一个可持续、高层次的阅读教育协同平台。基地将引导青年学子在经典中汲取智慧，在阅读中涵养品格，为新时代人文素养培育与书香社会建设贡献力量。

供稿/暨南大学阅读文化研究中心