书香浸润青春，经典启迪心灵。为深化《红楼梦》的整本书阅读，搭建高校与中学阅读教育融合实践平台，由暨南大学·广州二中阅读教育融合创新基地主办的《红楼梦》系列研读课程顺利开展。本次活动由暨南大学博士生梁铱霖主讲，带领二中学子以“叙事艺术与传统之美”为主题，层层探析、抽丝剥茧，完成了一场从文本细读走向深度思辨的红楼研读之旅。

芒种寻真：化用、重构与虚实相生|《红楼梦》系列研读第一课

4月12日晚，系列研读第一次课程主题为“芒种节——化用、重构与《红楼梦》的虚实相生”，围绕《红楼梦》第27、28回开展研读。

主讲人梁铱霖首先以《红楼梦》中的岁时节令导入，强调在阅读中应关注书中的叙事时间及节奏。接着，进入第27、28回的精读，梁老师先介绍了芒种节气与花朝节的节俗与文化内涵，并引出“曹雪芹为什么虚构芒种节”的中心话题。结合脂砚斋批语与学界考证的观点，梁老师指出，曹雪芹对“芒种节”的描写采用了移花接木、整合化用的方式，这一虚构的节日兼具场景调度、节奏调控、时间隐喻、人物刻画、悲剧预演等多重功能。

在互动交流环节，老师和同学们围绕第27回中“宝钗是否嫁祸黛玉”的红学公案展开讨论。同学们踊跃发言，有同学分享了对人物形象的认知转变，剖析了宝钗形象的复杂性，也有同学谈到自己对红学学派及其观点的辩证思考，展现出扎实的阅读积累与卓越的思辨能力。

课程最后，梁老师指出，《红楼梦》是精密而开放的文本，值得大家在不同的人生阶段中反复阅读，并鼓励同学们坚持立足文本、独立思考，以读书札记的方式记录研读心得，在反复品读、朋辈共读中体悟红楼之美。

曲径通幽：大观园的空间意象与空间叙事|《红楼梦》系列研读第二课

4月19日晚，第二课以“曲径通幽——《红楼梦》的空间意象与空间叙事”为主题，带领学子以空间为切入点解读文本。

活动伊始，梁老师指出，大观园的空间构造是解读《红楼梦》的重要线索，在阅读中应重点关注大观园的布局、不同人物居所的特征、居所之间的位置关系等。大观园是融合南北园林特色的艺术虚构，书中通过第17、18回贾政游园题匾与第40回刘姥姥进大观园两处描写，以陆路、水路两条动线勾勒出大观园的整体格局。梁老师向同学们展示了“大观园图”、清代孙温所绘《红楼梦》图等经典绘画作品，视听结合，充满趣味，以艺术鉴赏帮助同学们生动形象地理解《红楼梦》中的空间。

      以空间为解读视角，梁老师带领同学们进入第26至30回情节群的分析。她指出，“门”这一空间意象是理解情节矛盾点、人物关系变化、家族权力结构等问题的关键。在课堂讨论环节，同学们尝试采用空间的视角解读其他文本细节，剖析“门”“窗”“香气”等空间意象的叙事功能。在活动尾声，梁老师为同学们推荐了有助于了解《红楼梦》的建筑及传统文化的图书，鼓励大家在阅读中关注《红楼梦》的空间叙事。

“槛外人”妙玉：特犯不犯与人物塑造|《红楼梦》系列研读第三课

5月17日晚，第三课主题为“‘槛外人’妙玉——‘特犯不犯’与《红楼梦》的人物塑造”，从栊翠庵品茶细节与人物关系深入剖析妙玉的复杂形象。

课程伊始，主讲人梁铱霖带领同学们梳理了妙玉前80回中五次出现的情节。接着，她以茶文化为视角，带领同学们重点解读第41回栊翠庵品茶。她指出，从泡茶所用的水到饮茶器具，从喝茶的空间到品茶的方式，不仅反映了妙玉在出世与入世之间的复杂形象，也暗藏了妙玉对宝玉、黛玉等人的不同态度。随后，梁老师引出了“特犯不犯”的概念，说明在相似情境中表现差异是《红楼梦》惯用的技法，因此关注具有相似性的文本细节和人物形象中的相同之处，并挖掘剖析不同之处，是解读《红楼梦》的重要方式之一。

在讨论环节，梁老师分享了同学们分析妙玉形象的读书札记，引导同学们围绕如何评价妙玉的话题展开讨论。有同学指出，妙玉性格中高傲的一面实为离家修行、父母双亡处境下生成的自我保护机制；也有同学结合妙玉的成长历程，分析了妙玉矛盾性格的生成原因；还有同学活学活用，对比妙玉与惜春的形象异同。本次活动在同学们各抒己见、踊跃发言的热烈氛围中落下帷幕。

中秋夜宴：冷热交织与叙事节奏|《红楼梦》系列研读第四课

5月24日晚，系列研读第四课以“中秋夜宴：《红楼梦》的冷笔与叙事节奏”为主题，聚焦第75、76回中秋之夜的情节展开研读。

课程伊始，主讲人梁铱霖便点明，作为贾府由盛转衰的重要节点之一，第75、76回集中体现了《红楼梦》一贯的冷热交织写法。中秋家宴看似笙歌赏月，实则诸多细节中透着冷清与不安：宝钗、凤姐等缺席，圆桌仅坐半壁；贾赦借笑话暗讽贾母偏心；甄家被抄的消息悄然笼罩着贾府；黛玉与湘云在凹晶馆中联出“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”的悲凉诗句。在热闹的节日情境中屡次插入“冷笔”，不仅调节了叙事节奏，也蕴含着二元对立与转换的传统哲学意涵。

      课堂互动环节，二中学子踊跃分享研读感悟。从第七十六回中“水中月”的虚幻意象，到黛玉偏爱“留得残荷听雨声”的残缺之美，同学们立足于《红楼梦》文本细节的解读，分享了自己关于人生冷热交替、悲喜相随的哲思。梁老师逐一回应点评，并肯定了同学们将解读文本与体悟人生相结合的思考方式。在四次活动的尾声，她指出，《红楼梦》写的不仅是家族的兴衰沉浮，更是人生的本相——繁华易逝，欢愉短暂，缺憾本就是生命的常态，而于悲凉中坚守诗意，于残缺中寻觅温暖，正是经典留给后人的精神力量。

作为暨南大学·广州二中阅读教育融合创新基地的系列活动，本次《红楼梦》系列研读活动实现了高校学术资源与中学语文教育的深度对接。四场课程环环相扣，带领学子走进红楼世界的深处，领略经典的叙事艺术、文化内涵与人生智慧。未来，基地将继续依托高校学术资源，深耕经典阅读推广，打造更具深度与温度的阅读教育实践，让经典浸润青春，让书香滋养心灵，助力二中学子在经典研读中涵养人文素养，提升思辨能力，在文字传承中汲取成长的力量。