对话义忠仁--2020级生涯课程作品展播
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。2019年《广东省教育厅关于加强普通高中发展指导工作的意见》提出，加强学生发展指导，尤其是在学生自我认知、课程选修、生涯规划、专业报考等方面加强指导，帮助学生选择合适的发展方向。在高考改革背景下，以促进每一个学生终身发展的需求为目标的生涯教育成为中学教育重要的研究内容，而生涯规划体验课程又是高中生生涯教育的主阵地。旨在帮助学生学会理性决策、自主选择，在认识自我、发展身心、规划人生等方面进行有效管理。
经过一年的生涯课程，高一年级的学生们以心理小组为单位，在本学期进行了一次生涯探索，内容包括生涯人物访谈、大学专业辨析、大学校园实地考察等。以生涯实践的方式，帮助同学们有效地获得与未来专业选择及职业发展的相关信息，关注学科素养，进而明晰自身学业规划，探索与选择适合自己的人生发展路径。
自本期开始将进行一系列优秀学生作品的展示。
NO.1 “生”化万“物”
本期作品介绍
作品名称
《“生”化万“物”》
——高一（7）班
团队介绍
黄奕林：组长，负责统筹规划，是个精于道理的“哲思者”。
江斌、陈泓名、马俊哲：资料查找，效率非常棒。
黄星宇：配音，质朴的“行动者”。
王锦侨：视频前段专业介绍，富于奇思怪想的制作人。
杨文韬：视频后段思考总结，视频制作人。
指导老师：王昱
选题原因
开始时，我们小组本想体验大学生活，走进大学去采访。五一假期，各类大学都放假，考虑到进入大学校园找大学生采访存在一定的困难，于是我们果断修改课题，针对我们班“物化生”的选科组合，大多数同学对生物和化学比较感兴趣，但对相关的专业并不清晰，尤其是相近专业间的区别，因此，我们最后决定采用查找相关资料，进行相近专业对比（生物技术、生物科学、生物医学工程）的方式，作为小组研究的方向。
学习感悟
在本学期生涯课——“专业发布会”上，我们对有关生物的专业已经进行了一些了解，我们小组的两位同学也把“生物类”作为自己未来的专业发展方向，但在查找资料的过程中，两个问题开始困扰我们，一是：“生物科学、生物工程、生物技术”这些与生物有关的三大专业，它们之间有怎样的区别呢？二是：这些专业与高中学科知识之间又有怎样的衔接联系呢？为了解答以上的疑问，我们进行了分工，经过小组成员的积极合作，我们在三天的假期内，完成了本视频的制作。虽然在内容、剪辑诸多方面依然存在很多不足，但是查找的过程中，我们对这些专业有了更加清晰的了解，也增加了学习生物的兴趣与动力。同时，在沟通的过程中，成员间的互相配合的团队精神也是我们重要的收获之一！
最后，希望我们的视频，能够给拥有同样困惑的同学们一些启发！
——《“生”化万“物”》制作小组
很多时候，我们都是被动地思考自己想要去到什么大学，选择什么专业，很少会自己主动花时间去探索。本期的生涯访谈内容是生物相关专业的内容，这为对生物感兴趣但是了解得没有那么清楚的同学们提供了更深一步了解的机会。同时也想到了自己，虽然明确了是对地理感兴趣，但是对于大的学科分类下的小分支几乎完全没有详细了解，只停留在模糊的层面。接下来，自己也需要进一步了解与探索，一步一步明确方向。
——高一学生
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