2024年3月12日，雨过天晴，艳阳高照。广州市第二中学迎来了视导课的一行专家，其中陈皓曦及劳晓静两位老师莅临英语科组指导。在观摩高中三个年级的六节课堂后，教研员就观课感想与二中英语科组进行了交流探讨，并为英语科组的未来努力方向提供了宝贵的建议。

课堂观摩：

高一

蓝钰珊老师展示了一堂精彩纷呈的泛读课B3U1 Festivals and Celebrations，有效地引导学生在对阅读文章进行探究和完成输出任务的过程中深化对主题意义的理解。在读前环节，蓝老师首先带领学生回顾本单元所学，帮助学生建立新旧知识之间的关联。紧接着，蓝老师引导学生通过语篇标识语、段落大意、文章文体、写作目的和写作手法等切入点引导学生梳理、比较两篇文本中的关键信息，引导学生关注不同的写作手段如何服务于不同的写作目的。在读后环节，从what-why-how的逻辑链，实现对所学知识的迁移创造。

蓝老师

高二

潘振宇老师精心组织了一堂基于单元主题背景的词汇综合运用课B6U2 Vocabulary Application: Reflecting one’s lifestyle。在教学中，潘老师首先引导学生通过复述课文内容回顾并巩固PDAR（Problem-Decision-Action-Result）的内容结构。随后，潘老师创设主题情境，学生通过小组合作的形式完成对主题词汇的应用实践。接着基于课前学生所做的关于健康的生活方式的调查，学生以合作写作的方式撰写如何改变自己的不良生活方式，完成对主题词汇的迁移创新。

潘老师

阮婷老师呈现了一节以读写结合为基础的课堂B6U2 Healthy Lifestyles：Using language。首先教师呈现了本节课的任务，即要为校园卫生日的活动提出自己的提案，在本课中，教师从引导学生找出两篇书信的内容结构、关键信息和心得体会，把握提案不同内容结构所要包含的内容要点，为最后的产出任务做好了内容上的铺垫。随后，学生以小组合作的方式完成提案，并上台展示，并完成生生互评。

阮老师

高三

朱惠君老师对高考科普类说明文主旨题进行了专题复习。朱老师首先展示了2020年至2023年的考情分析，强调了科普类说明文主旨题的重要性。随后，朱老师分析了科普类说明文的行文目的和主旨，深入探究此类文章的行文结构，总结说明文的结构要素。学生们讨论得如火如荼，课堂氛围活跃。

朱老师        陈广乙老师呈现了一节以“How to polish your sentences”为主题的读后续写讲评课。陈老师一上课就在板书上说明了本节课的学习目标和主要内容，帮助学生快速把握课堂重点。在陈老师的课堂中，第一个环节是define an emotion，随后是learn the formula，接着是use action chains，引导学生按照“定义情绪—造成后果/身体反应—承接下文”的动作链展开半结构化的情绪描写，引导学生进行改写和润色，引发了学生对读后续写细节描写的深度思考。

陈老师

郭建伟老师展示了一堂以“How to get the hang of the theme and apply it to continuous writing”为主题的以读促写课。通过记叙文阅读题，引出了不同记叙文的不同和相同之处，强调了记叙文的结构要素。接着，老师让学生总结所给读后续写篇章的主要情节，引导学生理解两位主人公的情感变化，激发学生联系生活实际，引发学生共鸣。在深入理解故事主人公的情感线后，老师给出两个续写的角度，让学生选择其一进行续写。在写作完成后分享两位学生的续写，并进行点评。最后，老师对本节课的内容进行总结，提供自我评价表，引导学生对本节课的学习展开自我评价，体现了教学评一体化。

郭老师

专家评课：

教研员劳晓静老师对本次高一高二的督导课给予了高度的肯定，她表示在这些课堂中教师都表现出了优秀的基本教学能力，如基本的语言素养、以及对课堂的把控能力。针对词汇综合运用课，教研员认为，这堂课在宏观上准确地把握了本堂课在整个单元中的教学定位即词汇运用，且能够紧靠单元主题语境，设计环环相扣的教学活动；微观而言，在具体的教学环节，如不同的小组合作任务中的角色轮换是一个让学生进行应用实践和迁移创造的好方法。教研员也对这堂课提出优化的方向，如在复习旧知环节由学生自己检查答案并提出自己认为合适的拓展词汇，以及要更好地突出电影对学生的启发来自何处。针对两个阅读课堂，教研员认同要为学生输入更多语篇，以帮助学生获取更多关于语篇的知识，提高语篇意识；并认可这两节课堂所使用的产出导向法，以产出为导向推进学习的过程，最后学生的产出表现也很有创造性。教研员对这两节阅读课也提出了共通的优化的方向。一是要把握好教学的重难点，将更多课堂的学习时间留给学生；二是泛读的内容要服务于产出，且要关注对思维能力的提高；三是要把握好任务设置的真实性。

教研员陈皓曦老师对本次高三督导课给予了高度评价。她首先强调，在高三阶段，教师应当根据学生水平定位目标，让学生意识到自身在准确和得体这两个维度上的不足，明确努力方向，提高学生的学习自觉性。接着，教研员从三个方面认可了老师们的努力。在选材上，教研员指出，讲述亲子关系、人生选择的文章主题符合高三学生现阶段的认知，能够引发学生深度思考；在教学过程上，教研员认为，课堂层层递进，由浅入深，能够激发学生的逻辑思维和批判性思维；在教学效果上，教研员提出，学生们能够在教师的引导下深入思考、享受其中，并且设计的活动难度适中，有一定的挑战，课堂目标基本达成。随后，教研员对英语科组提出了更高的期望。她指出，教师在读后续写中需要关注丰富度与准确性的平衡，在刻意练习中帮助学生们提高对语法的自我检测意识；此外，在读后续写的润色中，教师应明确指出句子对应的交际功能，引导学生在情境中判断主次情节，更好地选择语言表达，推动情节发展；在课堂容量的处理上，教研员建议教师根据学情，直奔主题，将课堂时间留在真正需要突破的地方，因此，教师可以将学生能够独立完成的内容在课前布置，学生在预热后也能够更快进入上课状态。

最后，英语科组长陈红霞老师对本次教研进行总结，她衷心感谢两位教研员为英语科组未来备课和教学提供的清晰而宝贵的指导，并强调这将是英语科组未来努力的重要方向。此次教研，科组老师不仅再次审视了自己的教学，也收获满满，为未来的教学工作注入了新的动力。