2024年4月3日，澳门镜平中学英语科组一行老师们来到广州二中参加同课异构交流活动。从3月开始，广州二中英语科的老师们就对这一次同课异构活动极其重视并充满期待，希望通过与镜平学校老师们的交流进一步探索英语教学之妙。同课异构的教学内容选自香港朗文Reading Anthology第14课“Love your body, love yourself”，广州二中的蓝钰珊老师和澳门镜平中学的赵裕君老师各展所长，以独特的教学风格，为我们呈现了两节精彩纷呈的课堂。

蓝老师

蓝钰珊老师首先通过播放一段关于厌食症女孩的视频引入本节课的主题“Love your body, love yourself”，并介绍文章主人公Emma，引导学生识别出speech这一文本体裁。随后是Read for structure，学生快速阅读文章，找出并总结每个自然段的大意。接着是Detailed reading，蓝老师通过“Why did the change happen? What were her symptoms? How did she become healthier?”的问题链设计，帮助学生了解Emma为何患上厌食症、表现出什么症状以及采取了哪些措施来进行治疗；并以表格的形式，引导学生从What的层面归纳和总结厌食症的定义、表现、性别占比、危害等，让学生清楚这一饮食障碍的特点。在此基础上，蓝老师对篇章内容和结构进行了总结，即从why, how, what 三个方面讲述了主人公与厌食症的斗争。紧接着，引导学生通过对文章结尾处Emma语气的判断，归纳出speech的目的是appeal to others，即呼吁人们采取行动来预防或对抗饮食障碍，践行健康的生活方式和饮食习惯。在以上的教学环节中，蓝老师都引导学生关注文章的用词与表达，为后续的小组产出活动提供了充分的语言支架。最后，蓝老师基于从呼吁到行动的思路，引导学生以小组合作的方式产出一篇关于“Eating Disorder Awareness Day”的演讲，推动这一节日在广州二中的设立。学生以四人为一组，分别负责what, why, how部分的起稿以及note-taker的角色。在学生热烈讨论后，蓝老师邀请了两名同学上台进行演讲，并让其他同学根据评价表对演讲者进行评价。被邀请的两名同学充分利用了先前学习的语言支架，讲解了什么是饮食障碍，并结合广州二中所处的环境提出了许多建议，如可以通过爬山、跑步缓解自己的压力等。两位同学语言流利，较为完整地将小组合作的成果展现了出来。最后，蓝老师对本次课堂进行总结，回归主题：Love your body, love yourself, care for others! 

赵老师

赵裕君老师首先通过班级小调查询问学生是否拥有良好的饮食习惯及心理状态，并以此引出课文的主人公Emma。接着，赵老师以“What problem did Emma suffer from?”为设问，引导学生通读全文，找出Emma患上的问题，训练学生快速捕捉信息的能力，并通过“What is anorexia?”的问题设计，引导学生通过细节阅读获取与梳理厌食症的定义、易患病对象等事实性信息。在学生充分理解anorexia的含义后，赵老师紧接着设问“What caused Emma’s illness?”，引导学生归纳与总结主人公Emma患上厌食症的原因，并基于细节信息梳理和归纳Emma的患病症状，训练学生阅读理解和信息总结能力。随后，赵老师通过分组讨论的形式，让学生思考：如果你是Emma的朋友，目睹Emma遭受厌食症折磨，你会怎么帮助她？在邀请学生分享自己的想法后，赵老师让学生再次阅读文章，总结归纳Emma所接受的三种治疗方式，并基于细节理解推断Emma治疗的最终结果。在课堂总结环节，赵老师通过思维导图形式帮助学生梳理本课主要内容，并让学生在课后完成一项作业，即思考如果身边的朋友患上厌食症，自己会如何帮助他/她，以此帮助学生建立所学知识与生活实际之间的联系。最后，赵老师通过展示《2023年度中国精神心理健康》蓝皮书数据以及介绍在日常生活中遇到情绪问题时可以求助的心理疏导热线，并以“It’s okay not to be okay. It’s okay to ask for help. It’s okay to take care of yourself”的名言分享，引导学生正确认识情绪问题，并掌握解决情绪问题的正确方式，实现了对主题的深化。

评课现场

在精彩的课例展示后，两校英语老师齐聚一堂，对蓝老师和赵老师的课堂进行了点评。首先，二中英语科组长陈红霞老师对澳门镜平学校英语科组的老师们表示了热烈欢迎。随后，蓝钰珊老师和赵裕君老师简要介绍了备课思路以及上课感受。蓝钰珊老师先进行了分享，她表示她的备课整体思路是以“英语学习活动观”为引领，设计不同层次的活动带领学生进行语篇的学习，以三个问题why- how-what 串联起课堂，再以小组合作产出的形式应用所学，实现迁移创新。随后赵裕君老师也进行了备课思路的分享，她表示她更关注带领学生阅读Emma的整个故事，以她的故事引入对厌食症的介绍，拉近与学生生活的距离，让学生知道饮食障碍也是一种情绪病，帮助学生正确认识该饮食障碍，树立对生活的积极态度。接着澳门镜平学校和广州二中的老师们对两位老师的课堂进行了评价。

镜平学校的英语科组长首先对广州二中学生的阅读水平以及蓝老师的教学水平给予了高度肯定，认为蓝老师引导学生完成一个speech的产出是该课堂的一大亮点。让她印象深刻的是，蓝老师在前面的教学环节中从结构和语言方面进行了层层铺垫，使得最后speech的产出水到渠成。在完成speech的过程中，学生也能充分表达自己的想法，展现了很好的语言素养。澳门镜平学校的林老师也认为蓝老师搭建的教学支架十分充足，而学生的领悟能力也非常强，课堂上师生配合的默契程度给她留下了深刻的印象。此外，她也指出赵老师课堂的一大亮点是对青少年教育的渗透。澳门最近关注德育与教学的结合，而赵老师的课堂正是顺应了这一点的要求。而且，赵老师在课堂上擅于引导，循循善诱，有效地帮助了学生在短时间内处理完一篇长文。通过两位老师的课堂，她也看到了广州和澳门两地的教学差异与相同点，而这些不一样的布置编排，都是为了顺应学生的需求，因为不同地区学生的学情是不一样的，因而要求我们因地制宜、因材施教。

广州二中英语科的麦艳文老师和陈纯斌老师也对两节课进行了点评。麦老师用一句话先概括了两位老师的课堂：各美其美，美美与共。她首先强调，赵老师在导入部分的问题设计“Do you think you have eating problem?” 瞬间拉近了厌食症这一饮食障碍与学生之间的距离。而最后的作业设计也回归学生身边的人与事，有利于拓宽学生思路，使得教材内容更加紧密联系学生生活实际。虽然文章篇幅较长，但赵老师通过一步步的问题引导给予了学生极大的成就感，降低了长文阅读的难度。陈老师也对赵老师的课堂给予了高度评价，她认为赵老师非常善于引导和调动学生，具备很好的课堂驾驭能力。此外，赵老师的课堂指令也很清晰，充分关注到了不同组别的学生。在课堂结束之际，赵老师通过分享鼓励学生树立面对情绪问题的正确态度，体现出了深厚的人文关怀和情感教育。而蓝老师的整节课环节衔接紧密，环环相扣，体现和遵循了英语学习活动观的三个层次。蓝老师通过问题驱动的方式引导学生梳理篇章结构，不断引发学生的深度思考，并通过层层铺垫自然引出speech这一产出任务。此外，在学生完成speech的过程中，同伴评价表的使用也引导学生进一步关注演讲的文本特征。赵老师和蓝老师都关注到了文章的主线，通过what-why-how三个层面串联起了课堂。

赠送礼物

最后，澳门镜平中学英语科组给广州二中英语科组赠送了纪念礼物。二中英语科长陈红霞老师对本次活动进行了总结。教学不仅是知识的教学，更应该是有温度的课堂，让学生更好地成长。她衷心感谢澳门镜平学校所有老师的来访，为二中英语科组备课和教学提供了许多启发。此次同课异构活动给两地学校的老师带来了许多新鲜的教学知识，收获颇丰，愿未来有更多的机会可以共同学习、共同进步。