“网络”为媒话教学，“异构”生智探融合

——广州二中与中山纪中B2U3“The Internet”阅读课同课异构活动纪实

2025年12月18日下午，阳光和煦如金，在这样一个宜人的冬日里，迎来了中山纪念中学与广州二中的同课异构交流研讨活动。中山纪念中学的卓晓晴老师与广州二中的钟楚颖老师，以各具匠心的教学设计，呈现了两节精彩纷呈的课堂。思维在阳光中碰撞，智慧在芬芳里迸发，为这美好的午后添上了一抹动人的教育亮色。

这次“同课异构”的教学内容为2019年人教版英语必修第二册第三单元The Internet中的阅读课Stronger Together: How we have been changed by the Internet。该单元话题为科技与生活，语篇围绕“网络如何改变人们生活，凝聚社会力量”展开。

在本节阅读与思考课中，钟楚颖老师（广州市第二中学）紧扣“阅读教什么”的教学理念，围绕内容理解、文体特征把握以及读后迁移输出三个层面精心设计课堂活动，循序渐进地引导学生深入理解互联网的双重影响。课堂伊始，钟老师以贴近学生生活的提问“If you could use only one app all weekend”作为导入，迅速激活学生的经验背景与表达欲望，自然引出“互联网与生活”的主题。在阅读环节，钟老师引导学生从整体入手，先后对两篇语篇的结构与主旨进行梳理，帮助学生把握文章的整体框架与作者意图；在此基础上，通过表格梳理、细节扫描与复述任务，带领学生深入解构文本内容，理解互联网在情感支持、社会联结与公共参与等方面的积极作用，以及社交媒体可能带来的焦虑、隐私与网络安全风险。同时，钟老师引导学生关注两篇文本在体裁与语言上的差异，体会记叙性议论文与日记体加评论结构在表达观点、增强说服力方面的写作特点。课堂后半段，学生在小组讨论中综合运用文本信息与论证方法，围绕“是否应限制未成年人使用社交媒体”这一真实情境展开观点表达，实现了从文本理解到观点建构的有效迁移。通过这一系列层层递进的教学活动，学生不仅深化了对文本的理解，也在表达与思辨中逐步形成理性、负责任的数字公民意识，圆满达成了本课的教学目标。

     卓晓晴老师（中山纪念中学）的课堂侧重于深挖文本，帮助学生对“网络的社会互助价值”进行深度理解。带领学生从文本主人公的故事出发，理解互联网的作用，归纳Jan的人物品质，课后活动让学生分享自己借助互联网解决实际问题的真实经历。课堂一开始，卓老师播放了一段由人工智能生成的纪中校园电视台的视频，自然引出了本课的核心任务——“分享利用互联网解决问题的故事”，启发学生初步思考互联网对个体生活的意义。读前环节，卓老师引导学生解读课文标题Stronger Together: How We Have Been Changed by the Internet，通过拆解与提炼，带领学生抓住“connect”与“stronger”两个关键词，准确把握文章主旨。随后，卓老师在学生细读文章并完成学案上的表格填空后，通过引导学生总结主人公Jan的变化及其人物品质后，精确地提炼出“connects, empower, includes”三个词，概括了互联网和人们之间的关系。在读后环节，学生以小组为单位，围绕“问题—解决—改变—思考”四个维度，分享自己借助互联网解决实际问题的真实经历。每个环节都与前文学习内容紧密衔接，形成教学闭环。课堂最引人注目的亮点，是卓老师引入AI工具“豆包”，组织学生生成与故事内容匹配的视觉图像。在成果展示阶段，图文并茂的分享让表达更加生动，技术赋能真正落到了语言实践与思维拓展之中。最后，卓老师鼓励学生对同伴的发言进行互评，体现了评价主体多元化的教学理念，并引导学生再次回归课文的核心主旨：互联网是一种强大的工具，我们在善用其利的同时，更要成为驾驭科的智慧主人。

   课后，中山纪念中学与广州二中的老师们齐聚一堂，共同开展了深入的评课交流活动。首先是两位老师分享了本次授课内容的教学思路及设计，以及备课过程中的不断修改和尝试。之后，中山纪念中学的陈老师、广州二中杨雅碧老师、朱惠君老师和麦艳文老师等多位老师对两节课的教学整体设计、课堂亮点、AI教学赋能，课堂实施及成果效果等多维度进行了点评。

中山纪念中学的陈国栋老师在研讨中，围绕读后环节的产出部分，分享了关于内容设计与形式创新的深入思考。提出问题：“如何在内容建构与语言表达上，为学生提供更有效的学习支架？”以及“如何精准定位产出的目标落点，确保学生真正学以致用？”这些思考旨在探寻如何切实助力学生将课堂所学转化为深度理解与综合能力，实现学习效果的最大化。中山纪念中学的几位老师也积极参与评课。其中一位老师指出两位老师的课堂虽然教学风格各异，但可谓“殊途同归”。在阅读技巧的指导上，两堂课都扎实落地，同时注重对学生思维品质的锤炼与提升。另一位老师进一步分享了学校在“AI赋能教学”方面的前沿探索，介绍了纪中在课堂教学中引入AI辅助设备的实践经验。

广州二中朱惠君老师在点评中指出，两位授课教师口语表达清晰，教学指令准确到位，课堂推进流畅。整体教学逻辑清晰，各个教学环节层层递进，为最终的语言输出任务做好了充分铺垫；课堂情景设计贴近学生的真实生活，有效增强了学生的参与感与表达欲望。在教学过程中，卓老师积极尝试将 AI 工具引入课堂，引导学生合理使用 AI 工具辅助学习与交流，探索信息技术赋能英语课堂的可能路径。钟老师（广州二中）倡导的群文阅读理念，则在单元整合话题的背景下，钟老师引导学生在同一课堂中学习两篇围绕相同主题的文本，对学生的阅读理解能力提出了更高要求。所选文本在内容上形成互补。广州二中杨雅碧老师对中山纪念中学学生优秀的英语综合素养给予了高度评价，尤其是在课堂口语输出环节中，学生表现自信、表达流畅，充分体现了其日常课堂训练的扎实成效。在教学活动过程中，教师还设置了师生评价与生生评价相结合的环节，有效促进了学生对学习过程与学习成果的反思，体现了“教学评一体化”的课堂理念。此外，杨老师指出，两位授课教师在阅读教学中均引导学生对文章的整体脉络与结构进行分析和归纳，而非停留在对文本内容的表层理解层面，为学生搭建了清晰的段落分析“脚手架”，帮助学生形成可迁移的阅读策略，使其在今后遇到类似文本时能够更高效地理解文章。广州二中麦艳文老师从文本梳理、板书设计等多个维度，对两位授课教师所展现出的专业素养给予了高度评价。两位教师的阅读课最终产出均紧扣课程标准要求，体现了“用英语表达、用英语做事”的课堂理念，突出了英语学习的工具性与实践性。

本次同课异构交流活动，不仅展示了两校教师在阅读教学中的不同理解与课堂智慧，也为教师们提供了一个相互学习、深度对话的专业平台。通过同一文本、不同路径的教学实践与研讨，教师们在理念碰撞中加深了对“阅读与思考”“语言与思维”“技术与教学”关系的理解。相信在这样的交流互鉴中，英语课堂将不断焕发新的活力，助力学生在真实语境中提升语言能力、发展思维品质，成长为具有全球视野与理性判断力的新时代学习者。