2018年10月25日下午2：30分，广州市执信中学奉恩堂成为了广州市第二中学的主场,来自英语科的苏颖仪、朱惠君、陈伟帆、周黎四位老师就人教版教材M5U5 First Aid进行单元整合教学设计说课分享。

苏颖仪老师首先进行总体思路说明，她指出，本单元对学生核心素养的培育体现在对“急救”这一主题的知、能、意、行四个方面的关照，不同课时的学习活动，分别体现了这四个方面的要求。

朱惠君老师对第一课时的阅读课进行教学设计思路分享。她提出，这节课主要关注的是“知、能”两个方面，旨在纠正学生在急救方面的知识误区以及加强主题语块学习。她以真实场景引入，激发学生的兴趣并激活与急救相关的已有知识，并以视频创设了本节课的讨论情景——如何处理烧伤。她在阅读过程中引导学生关注文章结构与语篇特征理解说明文的功能；用思维导图的方式帮助学生梳理对不同程度烧伤的正确处理步骤，细致处理文章内容。在学习理解的基础上，在读后活动中，通过对烧伤处理的进一步讨论，引导学生迁移应用知识，并在布置作业时要求学生准备好急救材料，把所学应用到实践中。

（朱惠君老师分享阅读课设计）

苏颖仪老师第二课时读写课设计承接第一节课，围绕“意”展开。苏老师引导学生首先关注新闻报道的语篇特征，经过充分讨论后得出“倒三角”的结构特点。学生得到充分思考的时间，收获显著。此后，苏老师引导学生围绕两个问题讨论（“What do you think of John’s action?”和“Do you agree with Mr. Alan Southerton that a knowledge of first aid can make a real difference?”），对学生进行情感态度价值观的引导，引起学生对急救知识的充分重视，并过渡到本课的写作任务：以Young Lifesaver Scheme的director Mr. Alan身份给同学们写一封倡议信，把对“意”的培养和之前关于主题的讨论与写作任务结合，浑然一体。

（苏颖仪老师分享读写课设计）

       陈伟帆老师的第三课时是把本单元话题与学生应试需要相结合而设计的写作指导课。陈老师以其活泼幽默的方式介绍了“写作的正确打开方式”。他推翻了传统的写作课教学思路，改为先让学生体验，再得出高分作文的标准的教学思路。这节课容量很大，陈老师在优化简单句、优化排比句、优化内容拓展三个方面给学生支招，最后归纳出优秀作文的要求，环环相扣，干货满满。

（陈伟帆老师分享写作课设计）

周黎老师的拓展课设计围绕“行”展开，引导学生以言行事。周老师通过资源整合，拓展话题相关词汇，结合workbook的听力材料，引导学生迁移创新。她把Reading 1的内容整合成两篇文章，帮助学生复习单元相关的词汇。然后把单元里对烧伤的处理拓展到对骨折的处理，学习与其相关的词汇和表达，最后在迁移创新的部分结合workbook的听力材料，引导学生关注在打急救电话的情景中如何行事，并设计模拟实践情境，由学生打急救电话的人，实现以言行事。在课程结束时，周黎老师以三个“P”的短语来和学生一起总结急救的重要性，整节课得以升华。

（周黎老师分享拓展课设计）

正如教研主持老师崔美龄老师在总结时指出，六要素单元整合设计也许给大家提供了一个集体备课的新思路，即可以充分发挥各位老师的特长，

每个单元不同课型由不同老师负责设计，从而实现优化整合。

来自英语科的苏颖仪、朱惠君、陈伟帆、周黎四位老师起到了很好的示范作用。

（文字来自于广州市高二英语第8周教研简报）