春夏之交，连连暴雨，但也无法浇灭老师们的教研热情。本学期第一次科组教研活动由高二备课组杨雅碧老师和黄瑶老师合作主持，主题为：深度阅读理论，循环进阶教学。两位老师带领科组老师们一起深入研读刊登于《中小学外语教学》的论文《高中英语循环进阶阅读教学路径探析》，从精深的理论着手，以一线的教学实践落地，深入浅出。

杨雅碧老师先是以人教版必修三Unit 2的阅读篇章“Mother of Ten Thousand Babies”为例，向老师们展示了一个完整的教学闭环所要呈现的教学步骤，着重强调了对篇章的理解应该从“是什么”，“为什么”，和“怎么样”三方面着手。由此，她推荐了丁维莉教授的《篇章理论与英语阅读教学》一书，认为一线的老师一定要“知其然，更知其所以然”，必要的专业理论知识能够帮助老师们更好地施展课堂教学。紧接着，雅碧老师仍以上述语篇为抓手，着重介绍应如何跟随循环进阶阅读教学的实施路径，帮助大家理解各个教学步骤的设计意图。循环进阶教学的三个阶段（初读－鉴赏－衍生），分别对应pre-reading，while-reading和post-reading三个部分的活动设计。在初读时，“关联已知，理解所读”，启动学生的内容与语言图示。在鉴赏阶段，通过what－how－why三方面的探究，学生能“深析意义，品读文字”。最后，在衍生阶段，应借新知，寻未知，充分发挥学生的高阶思维能力。总而言之，通过循环进阶，学生的思维品质从最初的理解和记忆，提升到了概括，分析和评价，再到最终的迁移创新，得到了较大幅度的提升。

循环进阶教学的适用范围是广泛的。接下来，黄瑶老师以他的一节公开课人教版选择性必修一Unit 5阅读课“A Pioneer for All People”为例，细致地深化了老师们对循环进阶教学的理解。在初读阶段，黄瑶老师展现了一张震撼人心的照片——《饥饿的女孩》，关联了上节课提到的world hunger的话题，由旧知引入新知，补充了相关的背景知识。在第二阶段，黄瑶老师引领学生解读了文本体裁、叙述顺序和文本结构。总结各段大意后，该文本的B—B—C（Basic information—Big events—Comment）结构跃然纸上。随后，黄瑶老师带领学生梳理了每段的要点信息；解析篇章的写作技巧——过渡词和对比手法的使用。紧接着，黄瑶老师引导学生深挖文本内涵，体悟其隐藏的价值取向，进而评价人物性格。而在循环进阶的衍生阶段，黄瑶老师设置了主题演讲的教学任务，鼓励学生表达、批判，创新，引领学生将课堂上所学的语言、语篇和文化知识应用到新的情境中。

最后，科长陈红霞老师对本次科组教研活动进行总结。她强调理论学习对于夯实教师教学能力的重要性，并指出这是我们作为一线教师需要努力的方向，希望老师们都能多去图书馆阅读相关书目，教研与教学并进。此次教研，科组老师都收获满满，扎实了自身的教学理论，也再次审视了自己的日常教学。