南方连日阴霾潮湿，今天终于迎来了久违的阳光，让人精神为之一振。让人振奋的当然还有来自思维的碰撞与精神的收获。

在高效的高三二轮复习中，两周前进行的2022年广州一测虽已然成为“过去时”，但其启示意义还需要我们在接下来的备考中继续挖掘和沉淀。今年的广州一测突出考查对学生语篇分析能力，其中写作目的题、主旨大意题共3题（24题、32题、35题），占比20%。这也启示着我们在平时的教学和备考中应注重培养学生的语篇分析能力，从而有效锻炼学生的逻辑思维能力。

本次科组教研由陈广乙老师主讲，以他最近的二轮专题复习公开课“Catch a bigger picture——语篇分析助力篇章结构题”为例，展示如何利用语篇分析理论和图式理论在高三阅读教学实践中助力有效教学，不仅深入浅出地介绍了教学理论，并且给老师们生动展现了如何以理论引领课堂实践，直击学生痛点，对高三后半段的教学中如何锻炼学生的阅读思维有着极大的启发意义。

集备伊始，陈老师就引用了哥伦比亚大学一位老师的话“Teaching Text Structure Improves Reading Comprehension”引起学生关注，并用英文解释了“What is text structure”体现了高三英语课堂与高一高二课堂的显著差别——高三英语课堂是学术氛围更浓厚的、探究式的、对概念与答题技巧等高度概括的。

陈老师以旧带新，回顾了一模试卷里学生的阅读C篇的24题、32题、35题，这三题均是主旨大意/写作目的题，考查学生对语篇的总体把握。在给我们科组老师的说课中，陈老师还给我们介绍了语篇分析理论，老师们亦表示获益良多：所谓“语篇”，指的就是语言的整体，其中囊括了句子以及语段。而语篇分析是以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文本进行篇章分析，可分为微观结构研究和宏观结构研究两大类。前者以研究句子之间的关系、句群的连贯以及句子间的衔接手段为主；后者以研究语篇的生成层次及组织结构为主。语篇分析理论在教学中的主要目的是帮助学生对文本的整体篇章进行学习和掌握，使得英语阅读的效果可以更好，是培养学生逻辑思维能力的一种重要手段。

科组教研的第二个环节是高三备长陈纯斌老师介绍了在广一测中我校的英语成绩，分析了我们的优势和接下来的备考方向。我们的成绩体现了二中英语人一贯以来的团结精进，成绩虽喜人，但我们也明白时刻不可松懈，每一分的成绩都是一步一个脚印踏踏实实干出来的，正如备长说的，我们将继续“扬长补短，踏实前行”。

最后，科长陈红霞老师作总结，她强调我们一定要加强理论学习，且要用理论指导教学实践、在教学实践中加深对理论的认识。我们深知，理论和实践结合之路，路漫漫而修远兮，但每次学习多一点，就前进了一步。老师和学生一样，需要时刻保持学习的昂扬状态，才能教学相长，跟我们的学生一起一路奔赴理想。