代斌老师：丰富表情是多彩思想的体现　　

唯物主义认为矛盾是一切事物发展的动力，万事万物充满了对立且统一的矛盾。立足于此，笔者认为课堂也是由各种矛盾构筑并推动的。今天,代斌老师一堂由《夏、商、西周的政治制度》向《秦朝中央集权制度的形成》推进的课，其形式本身就是一种矛盾。借着这个矛盾，笔者谈谈这节课带给我的一些思考。　　

矛盾最基本的特征是对立、冲突，而历史的进程恰恰也是伴随着多种矛盾的博弈。因此，一节历史课能否上得有趣、有意，代老师的课给了我一个启示——制造矛盾。例如，代老师讲解宗法制就是一个制造矛盾，并引导学生解决矛盾的过程。　　

如何制造矛盾，讲故事——故事的吸引力就在于它是矛盾的戏剧化——代老师讲了一个诸侯王去世，其子女们争夺继承权的故事。代老师把每个子女的条件呈现给学生，让学生去分析他们的优势与不足。在对比中，学生们逐渐指出继承人之间存在着性别矛盾、嫡庶矛盾、长幼矛盾，而每一个身份的背后又牵连着庞大的利益集团，进而让学生了解到一个明确且唯一的继承标准，对缓解矛盾、维系稳定是至关重要的。在此基础上，代老师把这个故事体现的问题扩展到西周整个政治构架中，让学生对西周的政治体系有了清晰的认识。　　

除此之外，代老师的课可谓“矛盾重重”：分封宗法制度与诸侯独立的矛盾，造成了后世专制主义中央集权制的出现；天子与诸侯的矛盾，催生了皇帝制度；集权与事务的矛盾，催生了三公制度……矛盾是什么？矛盾是问题，问题带来思考。在代老师制造的一个又一个矛盾的过程中，知识的逻辑被由浅入深、由此及彼一点一点地搭建起来，学生在有趣、有疑、有思、有解的课堂体验中，思维被一层一层地打开。　　

当然，制造矛盾并非是一件简单的事情，其前提是老师对所教授的内容有着深刻的理解和敏感度，才能从理所当然的结论中找到冲突。进而，还要搜寻恰当的材料、典故，为学生营造一个有趣且留下思维空缺的情景。这些是需要素材与经验的积累，而代老师恰恰是一个勤于读书、专于思考的人，这让他的课堂充满了思想性，这些思想他又通过矛盾的制造与碰撞传递给学生。　　

                                      2017.9.11